... định vấn đề 118 Vậndụngphươngphápdạyhọctheodựán để dạymônGiáodụccôngdân 2.4 Ưu điểm phươngphápdạyhọctheodựándạyhọcmônGiáodụccôngdânDạyhọctheodựán cách làm hiệu để ... Minh ánphươngphápdạyhọc đại, mang tính tích cực cao phù hợp với mônGiáodụccôngdân Vì vậy, làm rõ tính tích cực khả vậndụngphươngphápdạyhọctheodựándạyhọcmônGiáodụccôngdân ... trăn trở giáo viên phươngphápdạyhọc 2.1 Nội dung nghiên cứu Khái niệm phươngphápdạyhọctheodựánDạyhọctheodựánphươngphápdạyhọc nhà sư phạm Mĩ sử dụng từ cuối kỉ XIX đến ứng dụng...
... mạnh ứng dụng CNTT vào trờng học, giảng dạy việc thiết kế họctheo hớng công nghệ học So với cách giảng dạy truyền thống việc sử dụngcông nghệ dạyhọc (dạy họctheo hớng công nghệ học) có điểm ... lâu bị gọi môn phụ thực có vai trò tích cực việc giáodục em trở thành côngdân kỉ XXI Chơng Thiết kế sử dụng giảng điện tử Vào giảng dạymônGiáodụccôngdân trờng Trunghọcphổthông 2.1 Sự ... ta môngiáodụcgiáodục t tởng tình cảm, giáodục lòng yêu nớc, yêu tổ quốc, yêu dân tộc, yêu Chủ nghĩa xã hội, giáodục phẩm chất chủ tịch Hồ Chí Minh, giáodục quyền ngời, quyền công dân, giáo...
... giảng dạygiáodụccôngdân trờng trunghọcphổthông .25 2.1 Vị trí, vai trò mônGiáodụccôngdân trờng trunghọcphổthông 25 2.1.1 MônGiáodụccôngdânmôn khoa học 25 2.1.2 ... giảng dạygiáodụccôngdân trờng trunghọcphổthông 2.1 Vị trí, vai trò mônGiáodụccôngdân trờng trunghọcphổthông 2.2 Vị trí, vai trò phần đạo đức chơng trình Giáodụccôngdân trờng trung ... đề tài tập trung làm rõ vấn đề sau đây: - Công tác giáodục đạo đức cho học sinh trunghọcphổthông - Giáodục đạo đức cho học sinh qua mônhọcGiáodụccôngdân trờng trunghọcphổthông đối...
... học vinh Khoa giáodục trị Lê thị sen Vậndụng phơng pháp kiểm tra kết học tập dạyhọcmônGiáodụccôngdân trờng Trunghọcphổthông khóa luận tốt nghiệp đại học ngành cử nhân s phạm giáodục ... yếu theo nhóm Kết dựán sản phẩm giới thiệu đợc 23 Theo quan niệm phơng phápdạyhọcdự án, việc vậndụng phơng phápdạyhọcdựán vào kiểm tra kết học tập học sinh giáo viên tổ chức cho học ... phơng phápdạyhọcpháp kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh 31 Chơng vậndụng phơng pháp kiểm tra kết học tập dạyhọcmôn gdcd trờng thpt 2.1 sở để vậndụng phơng pháp kiểm tra kết học tập môn...
... SỞ KHOA HỌC CỦA VIỆC VẬNDỤNG PHƢƠNG PHÁP TỰ HỌC TRONG DẠYHỌCMÔNGIÁODỤCCÔNGDÂN BẬC THPT Ở VIỆT NAM HIỆN NAY 1.1 Cơ sở lí luận việc vậndụng phƣơng pháp tự họcdạyhọcmônGiáodụccôngdân ... VIỆC VẬNDỤNG PHƢƠNG PHÁP TỰ HỌC TRONG DẠYHỌCMÔNGIÁODỤCCÔNGDÂN BẬC THPT Ở VIỆT NAM HIỆN NAY 1.1 Cơ sở lí luận việc vậndụng phƣơng pháp tự họcdạyhọcmônGiáodụccôngdân bậc ... cao chất lƣợng dạyhọcmônGiáodụccôngdân trƣờng THPT 1.1.2.2.Tính tất yếu phươngpháp tự họcdạyhọcmônGiáodụccôngdân Tính tất yếu phƣơng pháp tự họcdạyhọcmôn GDCD đƣợc vào: • Quan...
... phápdạyhọc 2.GDCD: Giáodụccôngdân 3.PPDH GDCD: Phƣơng phápdạyhọcGiáodụccôngdân 4.GV: Giáo viên 5.HS: Học sinh 6.THPT: Trunghọcphổthông 7.THCS: Trunghọc sở MỤC LỤC Trang Mở đầu ... phƣơng pháp luận PPDH môn GDCD quan điểm lí luận chủ nghĩa Mác – Lênin tƣ tƣởng Hồ Chí Minh nhận thức giáodục ngƣời côngdân + Phƣơng pháp khoa họcgiáodục Phƣơng pháp nghiên cứu khoa họcgiáodục ... cứu PPDH mônhọc phải dựa vào phƣơng pháp luận môn phƣơng pháp nghiên cứu khoa học cụ thể: 16 + Phƣơng pháp luận môn: PPDH môn GDCD đƣợc xây dựng sở giới quan, phƣơng pháp luận khoa học giai...
... tính chủ động, tích cực học sinh để thực mục đích “ lấy học sinh làm vị trí trung tâm học chọn đề tài: “ Vậndụngphươngpháp đàm thoại giảng dạymônGiáodụccôngdântrường THPT” B GIẢI QUYẾT ... đến học trở nên tẻ nhạt, nhàm chán Với vậndụngphươngpháp đàm thoại việc truyền thụ lĩnh hội tri thức giáo viên học sinh thông qua hệ thống câu trả lời yêu cầu, gợi ý giáo viên nêu Trên sở tri ... đạt tư tưởng mình, học sinh phải biết vậndụng tri thức có, biết khái quát, lập luận cách lôgic sở phươngpháp nhận thức, tư khoa học, biết sử dụng ngôn ngữ khoa họcThông qua đàm thoại, giáo viên...
... đến học sinh nhằm hình thành nhân cách cho em Phươngpháp nêu vấn đề dạy - họcmôn GDCD”, có vai trò góp phần thực thành công mục tiêu đổi phươngphápdạy - họcmôn GDCD Sử dụngphươngphápdạy ... ~ 77.9 % 29 ~ 20.7 % Vậndụng « phươngpháp nêu vấn đề dạy – họcmôn GDCD bậc THPT » mang lại hiệu việc giáodụchọc sinh góp phần đổi phươngphápdạyhọcmôn GDCD, gúp học sinh gắn lý luận với ... học khác nhà trườngphổ thông, nên giáo viên học sinh áp dụng dễ dàng, phươngpháp dễ kết hợp với phươngpháp khác trình giảng dạygiáo viên học tập học sinh - Ban giám hiệu nhà trường quan tâm...
... PHƢƠNG PHÁP NÊU VẤN ĐỀ TRONG DẠYHỌCMÔNGIÁODỤCCÔNGDÂNỞ TRƢỜNG TRUNGHỌCPHỔTHÔNG 1.1 Cơ sở lý luận kết hợp phƣơng pháp thảo luận nhóm phƣơng pháp nêu vấn đề dạyhọcmôngiáodụccôngdân ... GIÁODỤCCÔNGDÂNỞ TRƢỜNG TRUNGHỌCPHỔTHÔNG 1.1 Cơ sở lý luận kết hợp phƣơng pháp thảo luận nhóm phƣơng pháp nêu vấn đề dạyhọcmôngiáodụccôngdân trƣờng trunghọcphổthông ... Cơ sở thực tiễn việc kết hợp phƣơng pháp thảo luận nhóm phƣơng pháp nêu vấn đề dạyhọcmôngiáodụccôngdân trƣờng trunghọcphổthông 1.2.1 Đặc điểm nội dungmôngiáodụccôngdântrường trung...
... dung học, mônhọcHọc sinh biết vậndụng kiến thức thực tiễn biết đánh giá thực tiễn phát huy tính tích cực học tập Quá trình vậndụng kĩ thuật dạyhọctheodựán vào mônGiáodụccôngdân lớp ... CƠ SỞ THỰC TIỄN A Bài soạn minh hoạ: Bài soạn minh hoạ mô tả lại trình thực dựánhọc sinh nhằm thể việc áp dụng kĩ thuật dạyhọctheodựán Bài soạn sử dụng để dạyhọcmônGiáodụccôngdân ... động tiết dạy Do đặc trưngmônhọcGiáodụccôngdân lớp 12 nên việc áp dụng kĩ thuật dạyhọctheodựán cần thiết Thông qua hoạt động mà kĩ thuật dạyhọctheodựán tạo em tiếp xúc với thực...
... giảng dạymôngiáodụccôngdân 3 .Phương pháp -Để đạt mục tiêu môn học, giáo viên phải có phươngpháp giảng dạy tốt định hướng cho học sinh phươngpháphọc tốt Ngoài phươngphápdạyhọc đại như: phương ... đạo đức cá nhân Đồng thời giáodụchọc sinh SKKN: Giáodụchọc sinh Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” giảng dạymônGiáodụccôngdântrường THCS học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí ... làm theo để hoàn thiện B-NỘI DUNG: I.Hệ thống lí luận: Giáodụchọc sinh Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” giảng dạymônGiáodụccôngdân nhằm: SKKN: Giáodụchọc sinh Học tập làm theo...
... xu hướng đổi phươngphápdạyhọc toàn quốc Trường THCS không ngừng đổi phươngphápdạyhọc đạt kết định Cùng với phong trào đổi phươngphápdạyhọc nhà trường, môn GDCD môn khoa học xã hội với ... cao Song cán giáo viên không ngừng cố gắng đổi phươngphápdạyhọc Từ vậndụngphươngphápdạyhọc đàm thoại, nêu gương, , phươngpháp làm việc theo nhóm đặc biệt trọng vào phươngpháp nêu tình ... TRONG GIẢNG DẠYMÔN GDCD THCS I ĐẶT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận : MônhọcGiáodụccôngdân nhà trườngphổthông nói chung THCS nói riêng giữ vai trò quan trọng trực tiếp việc giáodụchọc sinh ý thức,...
... số phươngpháp tạo hứng thú việc dạyhọc mônGiáodụccôngdântrườngTrunghọc sở” Phần thứ hai NỘI DUNG Cơ sở khoa học (lý luận) để đề xuất sáng kiến: Môn GDCD mônhọc góp phần lớn việc giáodục ... thú họcmôn GDCD để từ giáodục đạo đức, pháp luật cho HS, uốn nắn em trở thành người có ích cho gia đình, cho xã hội Xuất phát từ mục tiêu mà phươngphápdạyhọcmôn GDCD có yêu cầu đổi Dạy- học ... trình dạyhọc phải đổi tất khâu trình dạyhọc GV phải nắm mục tiêu môn học, cấp học vào mục tiêu cụ thể bài, vào lực, trình độ học sinh, điều kiện hoàn cảnh cụ thể trường để xác định phươngpháp dạy...
... minh học Hơn na, không cho hai cháu học vi phạm pháp luật iều Luật Phổ cập giáodục tiểu học quy định: "Cha mẹ có trách nhiệm tạo điều kiện cho hoàn thành phổ cập giáodục tiểu học" Luật Giáo dục, ... lớp trao đổi đánh giá sở đánh giá giải pháp mà nhóm đa - Giáo viên thống đáp án 2/ Quyền nghĩa vụ cháu 3/ tập - Giáo viên cho học sinh chơi trò chơi nhận biết - Giáo viên đa tinh - Học sinh chia ... ợc hởng quyền em ch a đợc hởng - Học sinh trả lời - Giáo viên chốt lại ý Một số t liệu tham khảo - tập -hinh ảnh ứng dụng quyền đợc chm sóc giáodục trẻ em việt nam Bài tập 1: Chị Hiền mở quán...
... côngdântrunghọc sở -Đối tợng nghiên cứu Giáo viên dạytrunghọc sở học sinh họctrunghọc sở IV.Phơng pháp -Phơng pháp điều tra :Qua tiết dự bạn bè đồng nghiệp,điều tra mức độ tiếp thu học ... sống,tùy theo lứa tuổi, văn hóa,gia đình tôn giáo Xuất phát từ thực tiễn giáo viên đứng lớp,trực tiếp dạymôngiáodụccôngdân xin đa ý tởng việc lồng ghép vấn đề môi trờng vào số chơng trình giáodục ... dạy học, chúng ta với học sinh chủ thể trình đó.Bởi lẽ thầy giáo ngời dạy, không có học trò ngời học trình dạyhọchọc sinh ,học sinh chủ thể trình thông qua tác động thầy giáo Trách nhiệm trớc...
... nhân dân 2.2 Thực trạng công tác đánh giá kết học tập mônGiáodụccôngdân trƣờng trunghọcphổthông Mỹ Hào, tỉnh Hƣng Yên Để phán ánh thực trạng công tác đánh giá kết học tập môn GDCD trường ... đổi phươngphápdạyhọc nhằm nâng cao chất lượng học tập, đảm bảo mục tiêu giáodục Kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh trình dạyhọc cho biết kết hoạt động dạyhọcphươngphápdạyhọcThông ... Thực tế công tác đánh giá kết học tập mônGiáodụccôngdânhọc sinh trườngtrunghọcphổthông Mỹ Hào, tỉnh Hưng Yên 2.2.3.1 Các hình thức đánh giá kết học tập môn GDCD học sinh Kiểm tra, đánh giá...